PROJETO ONDAS

O Projeto Ondas foi desenvolvido com alunos da segunda série do ensino médio do Colégio Expoente, unidade Água Verde, no ano de 1999, e baseou-se na Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner.

 

Os objetivos físicos do projeto, que envolviam:

·    Explicação de fenômenos físicos ondulatórios presentes no cotidiano;

·    Pesquisa e compreensão do funcionamento físico de diversos instrumentos que envolviam a emissão e recepção de ondas eletromagnéticas;

·    Pesquisa e compreensão do funcionamento físico de instrumentos musicais, do ouvido (orelha) e do olho;

·    Determinação experimental da velocidade do som no ar e nos metais e determinação da velocidade da luz no ar;

·    Construção de um emissor de ondas de rádio, de um controle remoto de raios infravermelhos, de um  rádio Galena e outros equipamentos, se possível;

·    Construção de uma guitarra elétrica/violão, se possível;

·    Estudo da vida e obra dos grandes físicos Samuel Morse, Guglielmo Marconi, Alexander Graham Bell e Thomas Alva Edison;

O projeto envolveu tarefas, que foram idealizadas por mim, mas baseadas nos interesses  prévios da sala, as quais foram:

1^a tarefa: Equipe Histórico-biográfica:
Esta tarefa estimulou principalmente as inteligências: lingüística, corporal-cinestésica, lógico matemática, interpessoal e intrapessoal.

2^a tarefa: Equipe Ondas eletromagnéticas:
Esta tarefa estimulou principalmente as inteligências: corporal-cinestésica, lingüística, lógico-matemática, interpessoal e espacial.

3^a tarefa: Equipe Luz:
Esta tarefa estimulou principalmente as inteligências: lógico-matemática, corporal-cinestésica, interpessoal e intrapessoal.

4^a tarefa: Equipe Som:
Esta tarefa estimulou principalmente as inteligências: lingüística, corporal-cinestésica, musical, interpessoal e intrapessoal.

5^a tarefa: Equipe Musical:
Esta tarefa estimulou principalmente as inteligências: musical,  lingüística, corporal-cinestésica, interpessoal e intrapessoal.

6^a tarefa: Equipe cênica:
Esta tarefa estimulou principalmente as inteligências: lingüística, corporal-cinestésica, espacial, interpessoal e intrapessoal.

7^a tarefa: Equipe Arte-técnica:
Esta tarefa estimulou principalmente as inteligências: lógico-matemática, espacial, interpessoal e intrapessoal.

As apresentações em sala contaram com recursos multimídia foram feitas na sala de vídeo e uma deles no laboratório de informática.
As apresentações musicais foram tocadas como por profissionais. Os alunos fizeram uma “operação de guerra”, mas conseguiram envolver vários pais e cada um trouxe parte dos equipamentos. E o colégio apenas forneceu duas caixas amplificadas.
As peças teatrais, que foram fantásticas, contaram com um envolvimento dos alunos que chegou a comover os pais de vários alunos.
Em geral as apresentações superaram as expectativas. Deixando claro que os alunos realmente se dedicaram e aprenderam muito durante o projeto.
Durante o projeto observei participações surpreendentes de alunos que normalmente eram desinteressados e/ou indisciplinados, que apresentaram outra face durante o projeto. Eu não diria que a participação deles foi exemplar segundo alguns critérios usuais, mas que foi gratificante pelo interesse e a procura por comportamentos que, para eles, era o máximo que podiam se doar. Também posso citar  os casos dos alunos, que muito agitados em sala de aula, segundo a indisciplina da conversa paralela, mostraram que esta agitação foi muito bem canalizada nas apresentações seja em sala ou nas peças teatrais.
O projeto também contou com atividades desenvolvidas pelas equipes arte-técnicas, que envolveram toda organização das salas, seja no marketing, seja na busca de patrocínios, seja na elaboração da logomarca da sala, e confecção de camisetas, seja no desenvolvimento das apresentações multimídia, seja na idealização, organização e realização de uma festa em local fora do colégio.
Os alunos das equipes ondas eletromagnéticas e demais interessados das turmas participaram de uma visita ao Cindacta II (Centro Integrado de Defesa Aérea e Controle de Tráfego Aéreo II), a fim de aprenderem na prática a importância das ondas de rádio no controle de tráfego aéreo no Brasil e no mundo.
Por fim, além dos trabalhos e apresentações orais, houve um incentivo, não obrigatório, de que os alunos procurassem desenvolver algum equipamento eletrônico que pudesse ser demonstrado nas apresentações dos grupos, cujo objetivo principal era que eles procurassem entender os princípios básicos do funcionamento de alguns equipamentos que fizessem uso de ondas.
E o processo de avaliação dos alunos neste projeto não foi “testista” e nem comparativa, de forma a quantificar ou desmerecer o trabalho de algum aluno comparativamente ao outro. De uma forma holística (globalizada) o aluno foi focado numa visão mais humana, como um ser inteligente, por meio de múltiplas avaliações/observações sem a finalidade de controle e classificação, objetivando uma melhor comunicação com ele, procurando compreender suas idéias prévias, dificuldades e atitudes.
Além da avaliação dos progressos das turmas, os alunos eram acompanhados individualmente, de forma integrada e interativa, durante o período  de pesquisas (em sala, na biblioteca e no laboratório de informática) da coleta de informações, dos trabalhos escritos, das discussões em sala e em grupo, das apresentações orais, musicais e cênicas.
Habilidades básicas foram desenvolvidas durante o projeto, como por exemplo a habilidade da pesquisa, mas sem a obsessão pelo acúmulo e memorização de muitas informações.
E numa análise da avaliação final do projeto, por parte dos alunos, foi emocionante constatar como o projeto agradou aos participantes a ponto de alguns afirmarem que o projeto havia sido a melhor experiência escolar de suas vidas, coroando a verdadeira  aprendizagem significativa e permanente.

                                                                                    
Prof. Paulo Sen Lee

Obs.:  O Projeto Ondas foi o primeiro colocado no 2^o Concurso de Projetos Educacionais dos Colégios Expoente de 1999.