Da alquimia à Ciência

            Justificativa 

            Nos últimos tempos tem-se notado o quanto a mídia tem reservado tempo extremado para temas sensacionalistas, pseudocientíficos, místicos e pouca atenção para a ciência, em especial o pensamento crítico científico.

            Após uma pesquisa encomendada pelos canais de TV descobriu-se que o público gosta de temas relacionados ao cotidiano, relacionados à pessoa comum e suas crenças. A partir de então, os canais de TV têm promovido uma avalanche de programas que exploram o sofrimento alheio, mas não como forma de desenvolver o espírito crítico, mas como forma de promover o “circo”, de estimular a curiosidade, de manter a audiência. Vídeos com imagens supostamente relacionadas a aparições extraterrestes, da virgem Maria, de pessoas que alegam poderes paranormais, videntes são muito mais enfatizados do que as avaliações críticas, com base em conhecimentos científicos.

            O público não quer pensar, quer diversão, dizem alguns supostos entendidos. No entanto, esquecem, ou querem esquecer, que o comportamento do público é fruto de uma cultura inevitavelmente associada à sua educação. É verdade que a maioria das pessoas, mesmo as mais cultas, deve ver na TV - na maioria das vezes - um instrumento de diversão. Entretanto, a TV difere, por exemplo, de um jogo de bola, ou qualquer outro esporte, no aspecto de que ela está presente muito mais incidentemente, e eficientemente, no cotidiano das pessoas. A maioria das pessoas - estudantes principalmente - assiste TV diariamente, mas não pratica esportes diariamente. Nos esportes, normalmente é difícil englobar muitos temas além do esporte em si. Porém, a TV permite viajar de um momento de diversão para um momento histórico, para uma entrevista, para uma discussão, para temas diversos devido à sua característica de rapidez e flexibilidade. Tudo é uma questão de investimento.

            Infelizmente não se muda instantaneamente a preferência de um povo, muito menos os interesses econômicos associados aos meios de comunicação vão estar mais interessados em ideais educacionais do que a própria escola. E antes de se tentar evitar que os estudantes assistam aos programas de TV, seria melhor prover os estudantes de espírito crítico, de ferramentas de análise, decisão e ação que os estimulem a avaliar e classificar o que é útil, inútil, honesto, desonesto, confiável, sensacionalista, científico ou pseudocientífico.

            Melhor do que conhecer os produtos da ciência, os estudantes deveriam ser estimulados a compreender a natureza da ciência, o fazer científico, o pensamento crítico científico, como forma de defesa perante logros, fraudes e charlatanismos que povoam, em nome da ciência, o cotidiano dos cidadãos.

            Neste projeto os estudantes puderam compreender o processo histórico do desenvolvimento da ciência e do pensamento científico, bem como os aspectos que caracterizam a prática científica, e não apenas os produtos da ciência. A partir do estudo das origens do pensamento mítico, e do pensamento alquímico, os estudantes perceberam o quanto a ciência promoveu não apenas progressos tecnológicos e na saúde, mas como promoveu uma nova forma mais confiável de se pensar e avaliar as interações e produções humanas.

               O projeto

              Este projeto foi desenvolvido por estudantes da segunda série do Ensino Médio do Colégio Expoente, na unidade Comendador Araújo de Curitiba - PR. E foi seqüência de uma atividade que proposta nas aulas de Física, a qual foi desenvolvida no segundo bimestre de 2002, quando os estudantes puderam ser estimulados a uma melhor compreensão a respeito do método científico.

            Naquele bimestre os estudantes adquiriram, leram e interpretaram dois livros de autoria do bioquímico Leopoldo de Meis, e do artista Diucênio Rangel, da UFRJ, intitulados “O Método Científico” e “A respiração e a primeira lei da termodinâmica: ou a alma da matéria”. Estes dois livros apresentaram a ciência, suas origens e seu método por meio de textos e imagens, em graphic novels, muito bem elaborados a ponto de sensibilizar e estimular suficientemente para a necessidade de pesquisas mais aprofundadas.

            Assim, após conversas do professor de Física com os professores de Química, História, Matemática, Português e Artes, nasceu a proposta do projeto Da Alquimia à Ciência, com o objetivo principal de proporcionar oportunidades de pesquisas mais aprofundadas e multidisciplinares (do que normalmente se exige no Ensino Médio) sobre as origens da ciência moderna, tomando principalmente como tema norteador, a influência da alquimia como fonte de questionamentos a respeito das leis primárias da natureza, para então permitir a melhor compreensão da ciência como atividade crítica e progressiva.

            Cada professor estabeleceu objetivos específicos os quais deveriam ser atingidos até o final do projeto. Então, cada professor selecionou três temas de pesquisas que foram divididos em equipes, por turma. O professor de Português auxiliou na avaliação dos textos, quando solicitado, e na orientações das exposições orais, e o professor de Artes auxiliou na peça teatral.

Os temas foram os seguintes:

                        Física:

  1)     A magia, a religião e as origens da ciência moderna;

  2)     O método crítico científico;

  3)     Avanços da ciência.

 Química:

                       1)      Da alquimia a Química moderna;

2)     A obra de Mendeleiev;

3)     As grandes descobertas da Química.

Matemática:  

           1)      Os Pitagóricos, e suas crenças;

2)     Os grandes filósofos naturais e a sua ligação com a Matemática;

3)     Relação entre a Matemática e outras ciências no mundo científico atual.

História:

            1)  Alquimia;

2) Mitologia e Ciência;

3) Renascimento e Iluminismo.

A primeira etapa do projeto, ocorrida no terceiro bimestre deste ano, envolveu a pesquisa e a elaboração de artigos em forma de divulgação científica, por equipe e tema pesquisado. Os professores também disponibilizaram vários livros, textos e indicações de sites específicos da Internet, como leituras fundamentais e obrigatórias para cada tema, o que permitiu que os estudantes pudessem ter uma melhor compreensão inicial a respeito do tema a ser pesquisado.

Na segunda etapa do projeto, ocorrida no quarto bimestre, as turmas fizeram apresentações em sala de aula, a fim de socializar suas conclusões a respeito dos temas pesquisados. As apresentações contaram com a criatividade dos estudantes, que lançaram mão de mini-encenações, vídeos próprios, música, etc. Além do conteúdo, estas apresentações também foram avaliadas a respeito da organização, oratória, controle de tempo, recursos utilizados e criatividade, o que exigiu competência e melhor preparo dos estudantes, a fim de que cada equipe pudesse no curto intervalo de 15 minutos, apresentar a essência do tema pesquisado, de forma eficaz e interessante.

Como fechamento do projeto, os estudantes decidiram elaborar este site e também apresentar uma peça teatral (uma por sala). Esta finalização tinha como objetivos: possibilitar uma forma diferenciada, cultural, de expressão dos conhecimentos adquiridos pela turma, e também proporcionar momentos de estímulos às múltiplas inteligências dos alunos. Por isso, as participações da peça, e do elaboração do site não foram obrigatórias, mas os interessados em participar da peça teatral foram divididos em quatro equipes: roteiro, elenco, cenário (figurino/maquiagem) e administração, o que permitiu que os estudantes pudessem colaborar, e serem estimulados, naquelas aptidões que melhor se identificassem. 

A seguir você poderá ler os artigos desenvolvidos pelas equipes, e ver algumas imagens deste gratificante projeto. Boa navegação e leitura! 

Paulo Lee            professor de Física

Jorge Derbly       professor de Química

Marco Kalinke     professor de Matemática

Jayme Diz           professor de História

Wallace Stocco   professor de Português

Gerson Balmant  professor de Artes 

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